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Después de un verano lleno de nuevas experiencias, toca volver a la rutina. Esta palabra en algunos suena a tortura y en otros a liberación pero, pase lo que pase, es irremediable y absolutamente necesaria. Todos necesitamos un orden en nuestras vidas, qué duda cabe; pero esto no es sinónimo de rigidez y de hipercontrol del horario tanto nuestro como de nuestros hijos. Aunque se escapa ligeramente del alma mater de este blog, no quería pasar la oportunidad de compartir con vosotros las cuestiones que todo padre se plantea al iniciar el curso y que tiene mucho que ver con los horarios y las actividades tanto que hay que hacer como que podemos hacer. En cuanto a los que hay que hacer, voy a desarrollaros una lista sobre lo que bajo mi criterio debe formar parte del día a día de los niños:       - Ir al colegio: Cada centro tiene un horario y es la base sobre la que colocar el resto de actividades.       - Estudiar/repasar: Cada uno a su nivel pero es muy ...

Por norma general las lecturas evolucionan según la edad de los lectores a los que se dirige en varios factores: - Tamaño de letra - Longitud del texto - Temática del texto - Complejidad del texto en vocabulario y redacción - Tamaño de las imágenes En cuanto al último punto, las imágenes que ilustran a los textos evolucionan desde imágenes a todo color que ocupan la totalidad de las páginas con pequeños textos integrados en las mismas hasta reducirse a imágenes monocromáticas en algunas páginas del libro, desapareciendo en libros para adultos. Las imágenes ayudan a comprender el texto y a involucrarlo en la lectura. Esto es imprescindible con los más pequeños pues están aprendiendo a comprender. Con los cuadernillos para practicar la lectura, las imágenes suelen jugar una mala pasada ya que muchos niños no leen sino que nombran el dibujo por lo que más que ayudar, bajo mi punto de vista perjudican. Cuando los niños crecen, deben aprender a leer sin imágenes, porque les ayuda a ...

A lo largo del desarrollo del habla, los niños pasan por diferentes estadios evolutivos. Dentro de esa evolución, hay un largo periodo desde las primeras vocalizaciones hasta que las producciones habladas son lo suficientemente claras para ser comprendidas. Es común, que los padres se agobien en este proceso, pues en ocasiones es frustrante no entender lo que tu hijo quiere decirte. Debemos tener claro que la mejoría de la pronunciación es parte de su evolución, y por tanto no debe ser frenada con continuas correcciones por parte de los adultos. El niño se esfuerza para que el adulto le entienda, y cree por tanto que lo hace bien. El feedback que reciba no debe ser que lo hace mal, sino que lo puede hacer mejor, y entonces como siempre el adulto debe dar el modelo correcto. Lejos de problemas más específicos como dificultades de comprensión del niño o dislalias concretas (dificultades de pronunciación de fonemas), hay numerosos casos en los que el niño, aunque sea capaz de pronunc...

Por encima de todo, manifiesto ser una ferviente defensora del juego. Jugar, lejos de ser una simple actividad lúdica, supone una cantidad inagotable de experiencias al servicio del desarrollo de los más pequeños. No es de extrañar que psicólogos, pedagogos y otros especialistas en desarrollo infantil basen gran parte de sus investigaciones en la observación de los niños en los momentos de juego. También forma parte de las evaluaciones para la detección de gran variedad de problemáticas en la infancia. A grandes rasgos, podemos diferenciar entre juego dirigido y juego espontáneo; así como entre juego en solitario, en pequeño grupo y en gran grupo. Es interesante por tanto que los niños disfruten y tengan tiempo de jugar en distintos ámbitos y con diferentes compañeros de juego para enriquecerse de las distintas experiencias. Basándonos en lo que nos ocupa, la lectoescritura, existen diferentes juegos para desarrollar la motricidad fina los cuales ayudan al mejor manejo del lápiz. En ...

En esta entrada intentaré especificar las múltiples herramientas que son necesarias para resolver un problema matemático. Quizá una de las primeras que todos se plantean es, sin duda, ser capaces de resolver la operación. No obstante este tema es secundario, el último en mi lista, pues es lo más automático y lo que menos cuesta a los niños. Al enfrentarse a un problema, lo primero que se tiene que conseguir es completar su lectura, dándole un sentido completo como texto. Para ello, el niño debe saber lo que significan todas las palabras, algo que no es tan importante en cualquier otro tipo de lectura. Tras esto, debe comprender el texto globalmente, para luego ser capaz de extraer los datos básicos y las relaciones entre ellos. Lo especificaré en algunos ejemplos: Diego ha comprado una camisa de 35€ y le han hecho una rebaja de 5€. Si tenía 80€, ¿cuánto le  queda después de pagar la camisa? Tiene que saber qué es una rebaja, que la rebaja se resta al precio del producto y que l...

Ya os he hablado anteriormente de la importancia de que los niños sean capaces de reconocer cada uno de los fonemas (letras) que componen una palabra. Esto es, ni más ni menos, la concienciación fonológica. Es una de las dificultades más comunes y se manifiesta con las típicas omisiones o intercambios de letras al escribir. Cuando esas omisiones son al leer, es más común que tengan otras causas como dificultades de atención o de discriminación. Cuando comienzan el aprendizaje de la lectoescritura, es necesario que el niño conozca los sonidos de las consonantes. Así, cuando deba escribir una palabra, sepa que es necesario escribir todos los sonidos (vocálicos y consonánticos) en el orden concreto en el que se escuchan. Cuando ya tienen cierto manejo con la mayoría de las consonantes, podemos practicar esto de varias maneras: - Dictándole palabras con letras que conoce y maneja - Mostrándole imágenes para que escriba el nombre - Dándole las imágenes y las palabras para que las relaci...

Siguiendo con la entrada anterior, esta vez vamos a concretar lo necesario para que los niños lean correctamente. Al contrario de las múltiples necesidades que deben tener para escribir, leer debe formar parte del tiempo de ocio y, por tanto, no tener unas normas establecidas. El sofá, la cama, sobre un cojín en el suelo,... y quién no ha disfrutado de un buen libro en la playa. Cualquier sitio es bueno para leer. Y así es como se lo debemos transmitir a los niños. Evitar los formalismos, las obligaciones, las restricciones... Leer es disfrutar, aprender, viajar, soñar,... y no deben estar circunscritas a un espacio, a un tiempo y ni siquiera a un libro. En el aula, también hay que saber motivar a los niños ante lecturas comunes, pues deben suponer una posibilidad de intercambio de impresiones con sus compañeros y no una alienación ante lecturas que son "obligatorias". Así mismo, y dependiendo de lo que estemos leyendo, se hace necesario el uso del diccionario. La decisión...

Ahora que se acerca el buen tiempo, es momento de limpiezas generales y de cambios de mobiliario (aunque sólo sea cambiar lo que tenemos de lugar). Por ello es también el momento adecuado de replantearnos si el lugar donde los niños escriben es el adecuado, si tiene todo lo necesario o si hay un exceso de elementos distractores. Comenzaremos por el lugar ideal, aunque no en todas las casas es posible tenerlo. Una mesa amplia, con luz (si es natural mejor), con una silla cómoda aunque no en exceso (que facilite una postura adecuada), en una habitación alejada de ruidos, con temperatura agradable, en la que no haya interrupciones y con todo lo necesario a mano: elementos de escritura, libros de consulta, etc. Realmente es complicado que algo así se pueda dar, aunque hay ciertos elementos que debemos procurar mantener. Uno de ellos es la luz. Natural, no natural, lo que podáis pero con luz y sin reflejos. Un acelerante muy importante del cansancio es el sobreesfuerzo de la vista con luz...

Bajo este título se articula todo un complejo entramado de fórmulas que escuelas, familias, librerías, bibliotecas, ludotecas y mil entidades más se esfuerzan por desarrollar. Pero la dura realidad es que, "aún queda mucho por hacer". Es cierto que en la escuela, se consigue que los alumnos "lean" todos los días, y que paseen una media de un libro a la semana entre casa y el colegio. Pero el problema de fondo es que el verdadero objetivo no se ha conseguido en la mayoría de los casos: QUE EL NIÑO QUIERA LEER. Así, hace falta una colaboración e implicación de todos los adultos, aplicando las fórmulas que cada niño requiere, y no sólo las fórmulas magistrales que podemos encontrar en cualquier búsqueda de Internet sobre el fomento a la lectura. Es importante acompañar al niño hacia los libros, pero no ponérselo sobre el regazo; conocer sus gustos para ayudarle a buscar, pero no acotarle la búsqueda; picarle la curiosidad ante una nueva lectura, pero no obligarle a le...

Cuando los niños aprenden a escribir, se les muestra una forma de realizar el trazo de las letras, la que comúnmente llamamos "letra de caligrafía" o "letra escolar". Este formato tiene un trazo específico para cada letra y dentro de cada palabra está todas ligadas, unidas. Es habitual que los padres os sintáis agobiados por la rigidez de los maestros en esta cuestión y sobre todo cuando veis que vuestros hijos no hacen las letras como se les exige.  Por tanto, voy a intentar explicaros el porqué de la necesidad de que los niños aprendan a escribir así. Tal y como escribí en otro post, al aprender a leer y escribir los niños deben interiorizar todas las dimensiones de las letras: grafía mayúscula, grafía minúscula, nombre y sonido. Por lo que si las grafías se multiplican, la asimilación es más difícil. Por ello, las lecturas recomendadas en infantil tienen, o deben tener, letra escolar ligada para facilitar su lectura. Que las letras estén ligadas implica que ...

En un post anterior os expliqué cuáles son los lapiceros más adecuados para los escritores novatos. Un compañero inseparable es el borrador o goma de borrar. No pretendo hablaros del mejor borrador pues, aunque tengo mis preferencias, no es lo que me ocupa. No obstante debéis preocuparos de que, valga la redundancia, borre bien. Lo que quiero explicaros es el sentimiento que deben tener los niños hacia el borrador. Es habitual que eviten por todos los medios su uso ya que es "lo que los adultos usamos para corregir lo que han hecho mal". También es un objeto que les hace repetir el trabajo desde cero aunque no siempre entienden porqué. Además, como su control motriz es aún algo torpe, cuando borran ellos borran de más. Es importante hacerles entender que hay que borrar para hacerlo mejor, sin transmitirles que lo ha hecho mal. Es obvio que lo hacen mal, están aprendiendo, pero hay que ir exigiendo progresivamente; comenzando por borrar cosas muy puntuales. Poco a poco, s...

Cuando los niños están aprendiendo a leer, para practicar se utilizan los cuadernillos que vienen incluidos en los métodos usados en el aula. Son muy útiles porque vienen estructurados de manera que las palabras de cada página incluyan la consonante correspondiente más las aprendidas anteriormente. Al ser siempre las mismas palabras, del mismo libro y con los mismos dibujos; puede ocurrir que se aprendan las palabras y las relaten de memoria. Para comprobar si realmente lee, es tan sencillo como escribir las palabras en una hoja con un orden distinto al del cuadernillo. Por tanto, la primera clave es ofrecerle mayor variedad de materiales para leer. Aunque sean las mismas palabras, mostrarlas en distinto orden, tamaño, color... No obstante, hay que evitar otra posible "pillería", pues es común que al leer la primera sílaba, presupongan el resto. Por ello, es importante variar las palabras incluso mostrándole palabras similares para que las discrimine, palabras que descon...

Habremos escuchado muchas veces a los profesores de infantil decir que es importante que los niños aprendan a colorear bien. Esto es, cubriendo bien el dibujo (sin espacios en blanco)y sin salirse. Este empeño tiene varias razones: 1.- Cuando un niño colorea, necesita menos control motriz que al dibujar y, por supuesto, escribir. Por tanto, colorear es una actividad que ayuda a reforzar la prensión del lápiz, sin la presión de pensar lo que hay que escribir. 2.- La zona de coloreado es mayor que la de la pauta de escritura, por tanto esa limitación le ayuda a ir controlando el movimiento de la mano en relación al espacio en el papel, ayudando a que los trazos sean cada vez más cortos. 3.- Al recubrir todos los huecos, al igual que al no salirse, se favorece la precisión en el trazo lo cual, indudablemente ayudará a que el niño sea capaz de escribir ubicando con mayor exactitud las letras sobre la pauta, con tamaños proporcionados y, con mayor dominio, ajustados a la pauta.

Una correcta prensión del lápiz puede condicionar la letra del niño. Es importante que la escritura sea cómoda para que pueda centrarse en otros aspectos como "qué letra es" o "va dentro de la pauta". Una prensión cómoda del lápiz no es tanto que la mano sujete el lápiz de la manera correcta, sino que la sujección del lápiz le facilite un movimiento fluido para ejecutar el trazo. Cuando el niño está aprendiendo a escribir, a dibujar y a colorear; necesita que el lápiz se adapte a su mano de la mejor manera posible, y no al revés. Personalmente no soy partidaria de los famosos "adaptadores" pues tienen varios inconvenientes como que se resbalan hacia la punta o, al ser de goma, hacen que la mano sude más de lo normal. Tampoco recomiendo lapiceros redondos o recubiertos de plástico (normalmente los de publicidad o con dibujos impresos) pues resbalan y la sujección se hace complicada. El lápiz más usado y que permite un control del mismo más adecuado es ...

Cuando se aprenden las letras, lo lógico es mostrarlas en todas sus facetas. Por ello, cada vez que se aprende una letra en infantil, se muestran las imagenes (grafemas), tanto en mayúscula como en minúscula; el nombre y el sonido o sonidos (fonema). Es importante que el niño distinga cuándo decir el nombre de la letra o cuando leerla. Así, conociendo todas sus dimensiones como un mismo concepto, el niño será capaz de escribir, leer y deletrear sin errores y con independencia de si conoce o no la palabra. Para ello, hay que transmitir al niño las órdenes correctas dependiendo de lo que queramos que haga: escribir, leer o deletrear. DELETREAR: Al deletrear una palabra escrita, debemos solicitar al niño que "diga el nombre de las letras de la palabra". Por el contrario, deletrear una palabra que escucha es un proceso más complejo pues debe ser capaz de escribirla en su mente para saber de qué letras está compuesto. LEER: Es común que al leer, le digamos como clave al niño:...

Hola a todos, y bienvenidos a la que espero se convierta en mi nueva afición. Soy Maestra de Audición y Lenguaje desde hace más de 7 años y después de muchas vueltas me paro a pensar en todo lo vivido. He aprendido (y sigo aprendiendo) de alumnos, compañeros, padres, abuelos,... Y por ello, para seguir aprendiendo y compartir lo aprendido, surge la idea de este blog. Porque preocupa todo lo relativo a la escritura y la lectura, pues es parte de la base del conocimiento y un ente que planea por toda la etapa educativa. Una buena o mala adquisición de la lectoescritura condiciona el proceso educativo de un niño y es una de las mayores preocupaciones de los padres, sobre todo con hijos en educación infantil. Espero que con las sucesivas entradas y con vuestros comentarios nos ayudemos a mejorar todo lo que implica la adquisición de la lectoescritura.