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En esta entrada intentaré especificar las múltiples herramientas que son necesarias para resolver un problema matemático. Quizá una de las primeras que todos se plantean es, sin duda, ser capaces de resolver la operación. No obstante este tema es secundario, el último en mi lista, pues es lo más automático y lo que menos cuesta a los niños. Al enfrentarse a un problema, lo primero que se tiene que conseguir es completar su lectura, dándole un sentido completo como texto. Para ello, el niño debe saber lo que significan todas las palabras, algo que no es tan importante en cualquier otro tipo de lectura. Tras esto, debe comprender el texto globalmente, para luego ser capaz de extraer los datos básicos y las relaciones entre ellos. Lo especificaré en algunos ejemplos: Diego ha comprado una camisa de 35€ y le han hecho una rebaja de 5€. Si tenía 80€, ¿cuánto le  queda después de pagar la camisa? Tiene que saber qué es una rebaja, que la rebaja se resta al precio del producto y que l...

Ya os he hablado anteriormente de la importancia de que los niños sean capaces de reconocer cada uno de los fonemas (letras) que componen una palabra. Esto es, ni más ni menos, la concienciación fonológica. Es una de las dificultades más comunes y se manifiesta con las típicas omisiones o intercambios de letras al escribir. Cuando esas omisiones son al leer, es más común que tengan otras causas como dificultades de atención o de discriminación. Cuando comienzan el aprendizaje de la lectoescritura, es necesario que el niño conozca los sonidos de las consonantes. Así, cuando deba escribir una palabra, sepa que es necesario escribir todos los sonidos (vocálicos y consonánticos) en el orden concreto en el que se escuchan. Cuando ya tienen cierto manejo con la mayoría de las consonantes, podemos practicar esto de varias maneras: - Dictándole palabras con letras que conoce y maneja - Mostrándole imágenes para que escriba el nombre - Dándole las imágenes y las palabras para que las relaci...

Siguiendo con la entrada anterior, esta vez vamos a concretar lo necesario para que los niños lean correctamente. Al contrario de las múltiples necesidades que deben tener para escribir, leer debe formar parte del tiempo de ocio y, por tanto, no tener unas normas establecidas. El sofá, la cama, sobre un cojín en el suelo,... y quién no ha disfrutado de un buen libro en la playa. Cualquier sitio es bueno para leer. Y así es como se lo debemos transmitir a los niños. Evitar los formalismos, las obligaciones, las restricciones... Leer es disfrutar, aprender, viajar, soñar,... y no deben estar circunscritas a un espacio, a un tiempo y ni siquiera a un libro. En el aula, también hay que saber motivar a los niños ante lecturas comunes, pues deben suponer una posibilidad de intercambio de impresiones con sus compañeros y no una alienación ante lecturas que son "obligatorias". Así mismo, y dependiendo de lo que estemos leyendo, se hace necesario el uso del diccionario. La decisión...

Ahora que se acerca el buen tiempo, es momento de limpiezas generales y de cambios de mobiliario (aunque sólo sea cambiar lo que tenemos de lugar). Por ello es también el momento adecuado de replantearnos si el lugar donde los niños escriben es el adecuado, si tiene todo lo necesario o si hay un exceso de elementos distractores. Comenzaremos por el lugar ideal, aunque no en todas las casas es posible tenerlo. Una mesa amplia, con luz (si es natural mejor), con una silla cómoda aunque no en exceso (que facilite una postura adecuada), en una habitación alejada de ruidos, con temperatura agradable, en la que no haya interrupciones y con todo lo necesario a mano: elementos de escritura, libros de consulta, etc. Realmente es complicado que algo así se pueda dar, aunque hay ciertos elementos que debemos procurar mantener. Uno de ellos es la luz. Natural, no natural, lo que podáis pero con luz y sin reflejos. Un acelerante muy importante del cansancio es el sobreesfuerzo de la vista con luz...

Bajo este título se articula todo un complejo entramado de fórmulas que escuelas, familias, librerías, bibliotecas, ludotecas y mil entidades más se esfuerzan por desarrollar. Pero la dura realidad es que, "aún queda mucho por hacer". Es cierto que en la escuela, se consigue que los alumnos "lean" todos los días, y que paseen una media de un libro a la semana entre casa y el colegio. Pero el problema de fondo es que el verdadero objetivo no se ha conseguido en la mayoría de los casos: QUE EL NIÑO QUIERA LEER. Así, hace falta una colaboración e implicación de todos los adultos, aplicando las fórmulas que cada niño requiere, y no sólo las fórmulas magistrales que podemos encontrar en cualquier búsqueda de Internet sobre el fomento a la lectura. Es importante acompañar al niño hacia los libros, pero no ponérselo sobre el regazo; conocer sus gustos para ayudarle a buscar, pero no acotarle la búsqueda; picarle la curiosidad ante una nueva lectura, pero no obligarle a le...

Cuando los niños aprenden a escribir, se les muestra una forma de realizar el trazo de las letras, la que comúnmente llamamos "letra de caligrafía" o "letra escolar". Este formato tiene un trazo específico para cada letra y dentro de cada palabra está todas ligadas, unidas. Es habitual que los padres os sintáis agobiados por la rigidez de los maestros en esta cuestión y sobre todo cuando veis que vuestros hijos no hacen las letras como se les exige.  Por tanto, voy a intentar explicaros el porqué de la necesidad de que los niños aprendan a escribir así. Tal y como escribí en otro post, al aprender a leer y escribir los niños deben interiorizar todas las dimensiones de las letras: grafía mayúscula, grafía minúscula, nombre y sonido. Por lo que si las grafías se multiplican, la asimilación es más difícil. Por ello, las lecturas recomendadas en infantil tienen, o deben tener, letra escolar ligada para facilitar su lectura. Que las letras estén ligadas implica que ...

En un post anterior os expliqué cuáles son los lapiceros más adecuados para los escritores novatos. Un compañero inseparable es el borrador o goma de borrar. No pretendo hablaros del mejor borrador pues, aunque tengo mis preferencias, no es lo que me ocupa. No obstante debéis preocuparos de que, valga la redundancia, borre bien. Lo que quiero explicaros es el sentimiento que deben tener los niños hacia el borrador. Es habitual que eviten por todos los medios su uso ya que es "lo que los adultos usamos para corregir lo que han hecho mal". También es un objeto que les hace repetir el trabajo desde cero aunque no siempre entienden porqué. Además, como su control motriz es aún algo torpe, cuando borran ellos borran de más. Es importante hacerles entender que hay que borrar para hacerlo mejor, sin transmitirles que lo ha hecho mal. Es obvio que lo hacen mal, están aprendiendo, pero hay que ir exigiendo progresivamente; comenzando por borrar cosas muy puntuales. Poco a poco, s...