La pe con la a NO ES pa...

Vivimos en una sociedad donde se premia la velocidad, y ha creado la necesidad en todos nosotros de ir deprisa, trabajar deprisa y buscar mil métodos para reducir la velocidad en nuestras tareas. No perder el tiempo, sobre todo en algunos momentos, es importante. Pues optimizando (aprovechando) el tiempo para realizar las tareas, se amplía el tiempo de ocio. No obstante, este aspecto es un arma de doble filo pues hace que los niños tengan como objetivo "terminar pronto", cuando debería pasar a un segundo puesto tras "hacerlo bien" Al igual que en el arte de la cocina, hay que encontrar el punto justo entre que quede crudo y que se queme el guiso. Hay que ayudar a los más pequeños para que aprendan a dedicar a cada tarea su tiempo justo, que se encuentra entre "esta letra no se entiende y has contestado sin pensar" y "tienes desgastada la pared de tanto mirarla" Para evitar lo primero, deben aprender a base de ensayo-error. Tienen que interi...

Como bien sabéis, este blog se dedica principalmente a la lectoescritura. Pero no quería pasar la oportunidad de hablaros de todo lo que conllevan los números, mas aún que las letras. Recordaréis que hablamos sobre los distintos aspectos de la letra: escrita (grafema), sonido (fonema) y nombre. Pues el concepto de número es mucho más amplio, y un buen conocimiento de cada aspecto del mismo les ayuda a comprender e interiorizar de mejor manera las operaciones básicas, las fracciones, las potencias y otras cosas más que vendrán después. Cada número no es simplemente la imagen del mismo, debe estar conectado con la cantidad que representan, como se lee, qué operaciones puedo hacer para conseguirlo,... En los números hasta el 9, bastaría con esto; pero al llegar al 10 entra un vocablo nuevo al que tienen que conocer e interiorizar: LA DECENA. Qué es, cómo se forma, qué posición ocupa en el número y en el ábaco. A partir de ahí, también deben saber descomponer en decenas y unidades, repr...

En otras entradas he comentado la necesidad de que la letra sea lo más clara posible al aprender a escribir para que la distorsión que la personalidad de cada uno no la convierta en ilegible en el futuro. No obstante, hay métodos que lejos de mejorar, provocan un alto nivel de frustración en los niños que acaba con toda la motivación. Personalmente creo que la caligrafía se puede hacer pero sin exigir una perfección digna de escribanos medievales. Tampoco tiene mucho sentido repetir y repetir frases y palabras con la esperanza de que a la décima vez la escritura sea no sólo legible, sino también ajustada a tal punto a la cuadrícula que parezca calcada. Mi recomendación en todo caso es siempre la motivación ante cualquier progreso, la transmisión del mensaje "tienes que poder leerlo y tiene que poder leerlo cualquiera" y la retroalimentación al ser capaz de leer sus propias producciones con claridad. En este sentido, tampoco debemos olvidar la necesidad de la autocorrección qu...

Esta semana una mamá me ha hablado muy preocupada de que su hija de 6 años dice no ser inteligente. Obviamente esta preocupación la tienen todos los padres y se verbaliza de distintas maneras: ¿es inteligente?, ¿se siente inteligente?, ¿cómo puedo desarrollar su inteligencia?,... A lo largo de los años, hemos marcado a los niños (y a los adultos) en inteligentes o no inteligentes. Después dimos paso a una matización entre distintos grados de inteligencia, lo cuál nos seguía clasificando en más o menos inteligentes. En la actualidad se ha comenzado a utilizar el término "inteligencias múltiples"; algo que puede sonar a grandísima novedad, aunque simplemente se ha puesto nombre a un aspecto que siempre se ha utilizado: "mi hijo es muy bueno en lengua pero se le dan fatal las mates". Las inteligencias múltiples no son un método de enseñanza, sino un mapa que nos muestra las distintas capacidades que todos tenemos, aunque no todas en la misma intensidad. Ya desde hac...